通过心得体会，我们能够更好地了解自己和他人，通过写下自己的心得体会，我们可以为他人提供实用的学习方法和技巧，下面是92报告网小编为您分享的环境的心得体会优秀7篇，感谢您的参阅。
环境的心得体会篇1
随着我市创建国家卫生城市和创建国家环保模范城市一举成功，环卫工作有了新的突破，受到各级领导充分肯定和市民群众广泛好评。但是新双创工作和对市容环境卫生工作提出了更高更新的要求。市委市政府高瞻远瞩，实行环卫体制改革，使我市环卫事业走上良性循环的发展之路。
环卫体制改革是适应社会主义市场经济体制和现代化城市发展的要求，使环卫工作步入市场化、企业化、专业化、产业化的环卫运作机制，提高环卫管理和运行水平，推进环卫市场化、产业化进程，完善市容环境卫生的长效管理机制的重大举措。市、区两级分别成立了环卫局，经费由财政供养，对环卫管理体制、作业体制和监督体制进行合理调整，实行统一清扫、统一清运、垃圾统一处理、清运费统一征收，建立起了科学合理、高效长效的环卫管理体制，对于我市创建“两个”和“四市”建设具有十分重大和深远的意义。
近年来，我市城市档次和品位在不断提升，现在的宝鸡变得很美丽，很干净。今年4月30日，宝鸡市“国家卫生城市”命名授牌仪式隆重举行。时隔不久，姚市长又从北京捧回了了“国家卫生城市”的金字牌匾。这一块块金光闪闪的牌子象征着崇高的荣誉，也凝聚着环卫工人一份辛勤的汗水。荣誉只能说明过去，未来充满着挑战。在下一步创建全国文明城市、国家生态园林城市中，环卫工人同样责无旁贷，任重道远。
环卫事业与城市经济发展紧密相联，与人民群众利益切切相关。我作为光荣的环卫工作人员，就应该珍惜岗位，在自己的岗位上尽心尽责、拼搏创新、不断钻研、精益求精，做好环卫工作就是为人民服务。
首先，要认识在先。面对“脏、苦、累”的工作环境和少数人眼中低人一等的工作，更应该在思想上牢固树立“我所从事的环卫工作就是为党服务，为人民群众服务”理念和认识，把环卫工作当成新双创工作的重要组成部分，和我市中心工作结合起来，具体到环境卫生工作，就是珍惜岗位，干好自己的本职工作。
其次，是吃苦在先。要干好环卫工作，没有吃苦耐劳、无私奉献的精神是不行的。体现在工作中，就是要业务精通，对自己的工作岗位了如指掌，学好工作的本领。要在工作中实践“辛苦我一人，干净千万家”的行业奉献精神，立足环卫工作，安心环卫工作。今年，市委市政府又提出了创建“国家园林城市”和“全国文明城市”的热潮，做好环卫工作，就是投身创建“两个”和“四市建设”的实践，在具体工作中，就是要净化每一块城市环境，清除每一处积存垃圾，消除每一处卫生死角，吃苦奉献，积极完成工作任务。
最后，是坚持服务在先。环卫工作看似简单，但是要让政府及广大市民满意，却不是意见容易的事情。在日常工作中，我要努力为市民提供优质的服务，按照上级的要求，主动为社会经济建设服务，为市民生活服务。我决心把环卫当事业，踏踏实实，无怨无悔，勤奋工作，做“城市的美容师”，让我们的城市更加的干净整洁。
环境的心得体会篇2
地球母亲养育了我们，但是人类为了自己的利益而伤害她，让她痛苦不堪。地球母亲面临严重的环境问题。我为身边的环境变的原来越糟糕而感到伤心欲绝。如果人类意识不到他们破坏环境导致环境问题越来越严重，他们永远不会提高环保意识。如果我们再不保护环境，必会受到大自然的惩罚。人人都应该参与到保护地球的行动之中，要永远记住，我们只有一个地球母亲。
地球母亲无私的为我们提供着我们需要的资源，但是我们却不知道去珍惜和合理利用甚至肆意浪费破坏，泥石流、海啸、沙尘暴这就是大自然给人类的惩罚。工业的快速发展让生态问题变得越来越严重。而且我们在对资源的开发和利用也不够合理和科学，因此造成的浪费、损失、污染和破坏都十分严重。但是人们对保护环境的认识却十分淡薄，不放在心上，这样下去，环境慢慢恶化，却没有人阻止。
环境问题都是由于人类没有注意保护环境重要性造成的。我们要保护我们的地球母亲，人们随手乱扔垃圾，到处都是纸屑和果皮。环境问题真的是人类一次重大的挑战。我不敢想象，如果我们继续这样，不保护环境，阻止我们破坏环境的行为，这个世界会变成什么样?
你知道河流里都是死鱼和垃圾吗?你知道地球变暖冰川融化，海平面上升，让许多沿海城市陷入危险之中吗?你知道北极熊快灭绝了吗?我不知道你的回答，但我希望你能为了改变这些现状做出一点点贡献。
我始终相信，只要我们一起努力，从现在开始保护环境，未来的天空是蓝色的，河流是清澈的，在大自然的怀抱下快乐的生活。我们保护环境，必须从自己做起，从点点滴滴做起，未来一定会变得更美好!
人们必须遵守自然规律，保护我们的生活环境。通过人类齐心协力，共同保护环境，我们的生活一定会越来越美好!人类，只有一个地球。让我们一起保护环境，保护我们的生命家园!
环境的心得体会篇3
新华社合肥6月29日电 题：把论文写在沃野上——安徽精心组织到村任职选调生开展国情调研
新华社记者戴威
田野，孕育了一茬茬丰收；青年，也在广阔的乡村大地上拔节成长。
近年来，安徽将选调生到村任职作为培养新时代农村建设骨干力量的重要“源头工程”来抓。2018年起，明确要求到村选调生每年至少确定一个专题进行调研。他们走访农户、倾听民声，通过一份份用心用情撰写的国情调研报告记录山乡之变。
“乡村是一所‘大学’”
“乡村是一所‘大学’，我的摸底考试差点挂科。”共青团当涂县委青少年发展与权益维护部部长严蓝霆回忆道。
2019年6月，23岁的他从中国矿业大学建筑环境与能源应用工程专业毕业。3个月后，这名选调生迎来了自己的“新学期”——到当涂县乌溪镇七房村任村党总支书记助理。
初到基层，摆在面前的“考题”让他有些无所适从：听不懂方言，走村入户还得带上村干部当翻译；村民不信任这个“小年轻”，认为他只是个过客。
善于学习的他很快找到了“解题答案”：泡在村民家，通过“拉家常”“板凳会”等途径增进和乡亲们的交流，既学了方言，又拉近了与村民的关系。村民们逐渐和这个后生成了无话不谈的朋友。
严蓝霆（左）和村民交流。
“进村之初，我就被村里一块块方方正正的蟹塘吸引，一只只硬币大小的蟹苗让人印象深刻。”严蓝霆说，七房村是有名的蟹苗特色产业村，但在村里工作一段时间后，他发现了养殖户对产业发展认识不深、产业高端化条件不够、产业发展前景不明等问题。
于是，他的“毕业论文”围绕七房村的蟹苗产业发展展开。他深入田间地头，在蟹塘边找问题，和养殖户共话发展；还利用节假日到南京、合肥、芜湖等地参观，学习当地先进经验。
历时17个月，他撰写出一份既有理论高度又贴合基层实际的调研报告。“只有和村民们紧密联系，才能真正发现问题，并为他们解决问题。”他说。
“在乡村历练‘看家本领’”
“出发前，心里很激动，想着自己的‘看家本领’终于要派上用场了。”安徽省芜湖市鸠江区委办公室科员梁任坤说。
2019年，他从安徽师范大学社会工作专业硕士毕业，成为一名选调生。当年9月，他被分配至鸠江区沈巷镇八角村任村党总支书记助理。
“做调查、写报告是社会工作专业的‘看家本领’。”梁任坤说，在校期间他曾多次赴阜阳临泉、安庆岳西、芜湖南陵等当时有脱贫攻坚任务的地区开展专项调查。
学校里的“调查好手”踌躇满志，可现实却给他泼了盆冷水。
“在村子里做工作、搞调研比想象中难得多。”梁任坤说，摆在他面前最大的难题就是如何取得当地人的信任。
“我相信，真诚是会打动人的。”梁任坤说。这个异乡来的年轻人把自己当成了八角村人。
村里的留守儿童缺少陪伴，他就带孩子们做游戏；稻田里的秸秆起火，他就挥舞着扫帚冲进地里扑火；村里老人用不好智能手机，他就一遍遍地帮他们操作……
梁任坤（左）和村民谈心。
一颗真心，换来一片真情。
“疫情期间，村民们看我每天吃白煮面，就请我去家里吃饭。”梁任坤的眼中泛起泪光，“当时我就想，一定要为村子再做点什么。”
经过一段时间的工作，他发现“没有一支作风硬、本领强的专业化基层干部队伍，再好的政策、再便民的服务都无法惠及群众”。于是，他将选优配强村居干部作为调研报告的重点。
白天村里各项工作任务繁重，梁任坤就利用晚上时间，骑电瓶车到村干部家，聆听他们的心声。
梁任坤说，村干部提出了很多中肯建议，他调研报告中的部分建议也已经被采纳。
“在乡村，我历练了‘看家本领’，更体会到与群众血肉相连的重要性。”他说。
“回乡，是为了让乡亲们过上好日子”
2020年12月，安徽省太湖县小池镇红星村党总支书记助理方彬彬第一次来到红星村。
一进村，他就感到莫名的亲切，这里和90公里外自己长大的村子太像了。“一样数不尽的风景，一样质朴可爱的乡亲。”他说。
2020年，方彬彬从安徽理工大学城市地下空间工程专业毕业，这个“山里娃”没有选择留在城市，而是转身回到家乡太湖县。
“从小我就有个愿望，让更多人知道我的美丽家乡，让乡亲们过上好日子。”他说。
方彬彬（右）在景点为游客讲解。
乡间田野，让他有了施展拳脚的舞台。吃农家饭、说农家话、干农家活，到村任职一年多时间，他白天上门联系村民打疫苗，晚上到组宣讲乡村振兴，暴雨来袭时紧急转移受灾村民……
“山里娃”很快适应了红星村的环境，也成了村民们的“身边人”。
“我们地理位置优越、自然环境得天独厚，还有文化旅游资源——京剧宗师堂。”方彬彬说，在红星村的青山绿水中，他发现了发展旅游业的天然优势，“利用家乡的美景让乡亲们过上好日子，这是我梦寐以求的事。”他说。
于是，如何集中优势资源建设特色小镇成了方彬彬研究的课题。
酒香也怕巷子深。调研中，他发现，宣传一直是制约这里乡村旅游产业发展的短板。为进一步提高当地旅游的知名度，他开始学习其他地方成熟的宣传方法，还学会创办公众号，通过多种方式吸引游客。
“欢迎来红星村休闲旅游，打折哦。”采访结束，方彬彬不忘向记者打起“广告”。一年多时间，他早已把他乡当成故乡。
环境的心得体会篇4
为了更好的规范幼儿办学行为、提高幼儿教师的专业讲课水平，3月27日我学区在新天中心幼儿园举行了为期一天的幼儿园教学观摩研讨会。上级领导特别重视这次培训学习，特地安排了赴青海培训教师进行了授课及点评交流活动，在这次学习交流活动使我受益匪浅。以下是我在这一天的听课学习中的感想和收获。
一、亲切的教学风格
四位授课教师有一个共同的特点，就是教师们都深知爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，能在游戏中学习知识，即贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的经验和视野，并且四位教师们在授课的过程中都能尽可能的鼓励孩子和肯定孩子的活动，将游戏贯穿于整个教学当中，我想这是我在听过过程中受益最深的，也是在今后的教学当中必须要做到的。
二、平等互动的教学手段
在讲课的老师中，他们在与孩子的互动中，都本着跟孩子的互动平等，与孩子一起参与游戏，让幼儿与老师一起互动，特别是马老师的音乐律动，活动中老师的语言松弛、幽默、自然，肢体语言丰富，老师专业的功底扎实，各种动作技能介绍的非常细致、深刻，对工作技能理解特别专业。
三、教具的简洁、运用
在听课中，我感受最深的是幼儿的老师基本功都很扎实，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在幼儿的角度考虑，了解幼儿的起点，直面幼儿的教学现实。以前上课的时候一般都喜欢准备比较花俏的东西，以此来吸引幼儿的注意力，相信很多老师们也都走入过这个误区。但是看到邵老师的大班科学《有趣的滚动》这节课的时候我感觉眼前一亮，老师的教具皆来源于生活，有泡面桶、易拉罐、皮球等。这节课的老师从头到尾都在和孩子们游戏。对幼儿实行生活化的教学，即完成了教学目标让孩子学到了知识，又让孩子体会到了快乐学习的乐趣。
四、时间空间充分运用
在这次听课中，我充分感受到了孩子们拥有的自由，孩子们在上课的时候能畅所欲言，充分的发挥自己的想象能力和语言表达能力。在大班的绘本阅读《獾的美餐》这节课上，贺老师先以谈话的形式引入主题，然后出示了课件边讲故事边让幼儿观察图画，并且鼓励孩子又自己的语言表达出来。教师丰富的肢体语言和抑扬顿挫的情感抒发以及精致、优美、有趣的图画激起孩子的兴趣。
这次听课学习活动虽然是短暂的，我却收获不少，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于自己的教学过程中去，与更多的教师们交流心得，努力提高教学质量。我相信只要在路上，定会遇到隆重的庆典。
环境的心得体会篇5
特别荣幸地参加了这次国培活动，有幸见到了专家老师。我认真地听了专家老师的讲座，受益匪浅，从概述到具体地阐述了幼儿园环境创设的方方面面。虽然时间短暂，但我珍惜每个学习时间，了解了很多关于幼儿园环境创设的经验。
一，《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。因此幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。创设良好的教育环境是幼儿园工作的重要组成部分。
二，我们要充分认识环境材料所蕴含的教育功能。
我们的幼儿教师虽然经多次培训和指导，但在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，同时，在进行环境创设时，缺乏与孩子的互动，孩子参与度不够，有时导向性检查标准也造成了环境创设单纯追求唯美，或者应付上级检查让环境创设失去了教育的意义。
我们的教育家陈鹤琴说过“大自然，大社会都是活教材”我们必须明确每一个墙饰的教育功能。墙饰设计制作过程中，墙饰的内容和材料均要来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，幼儿就会很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上再不断提出新的问题，把教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的教育活动中，教师可以继续引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。
三、孩子与环境是相互作用和相互对话的。
1．孩子是班级环境创设的主人，创设良好的主题环境，引导孩子与环境自由对话
2.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
我们充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
3.给幼儿自主选择和使用材料的权利。
幼儿自主选择和使用材料，可以激励他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，促进幼儿与区角和墙饰的互动学习。
4.给幼儿出错的权利，找出错误背后的.真正原因。
幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。要了解幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的指导提供了依据。
四、课程是班级环境创设的源泉，适时提供物质材料，调整环境设置
我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中。可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。
五、在活动室内设置各种活动区域
在活动室内为孩子们设置建构区、阅读区、美工区、角色区等区域。这些区域不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。
六、如果有条件可以为幼儿提供功能活动室。
对于我们可以把功能活动室内容融入到区域活动中来，让幼儿通过区域活动自主学习，初步实现功能室带来的学习效果。还可以通过我们的社区活动，让孩子真正参与到社会实践中去，超越功能室所得到的效果。
通过培训，我学到了许多，我要把这些运用到以后的工作中，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境，寻找更多的学习契机，为幼儿终身发展打下良好的基础。
环境的心得体会篇6
我园开展以《幼儿园环境创设》为园本课程的培训活动使我受益匪浅，让我在学习了新知识的同时也开阔了眼界。一、对环境创设的基本意义与基本要求更加明确
听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。
杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”
经过马园长的讲解，我茅塞顿开，才了解到平日环境规划是费力却达不到预期目的的盲目行为。此时才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：必须像个家，以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序。让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。二、对创设与主题环境相适宜的环境方向性更加明朗
主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和教师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。
通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！
环境的心得体会篇7
21世纪是以知识经济占主导的世纪，当下企业最重要的资源是智力资本，有知识的人，才更有价值。在高校的悉心培养下，大学毕业生在一定程度上具备了较强的专业技能，在从事某一领域工作时，可作为具备专业能力的重要人力资源，受到社会和企业需要。那么，如果高校能够将大学生创新创业能力提高上去，学生就能够以更加成熟独立的心理状态，选择自我就业的方式，从而更好的挑到自己心仪的职业，为自己的人生作更精准的规划。比如通过创业来开办自己的企业，发展自己的事业，实现更大的社会价值和人生价值。所以，从这一层面来说，高校对大学生进行创新创业教育是必然趋势，也是当下高校毕业生人数众多、许多大学生面临失业的育人需求，更是适应知识社会发展的需要。
当前，就高等职业技术学院而言，许多学校将培养学生专业技能，提高学生技术水平作为教育目标，也就是人们口头相传的“学技术”“学一技之长”。专业教育是高等职业技术学院的主要目的，而对大学生进行创新创业教育需要以专业教育为基础、为支撑，帮助学生在获得一技之长的同时，提高运用该技能的能力，并发散创新思维，如何更好地更灵活的运用这一技能。所以当前高校开展的创新创业教育，均以专业教育为基础。比如，深度的创业实践需要以某个行业为根基，而高水平的竞赛活动，需要学生具备专业的知识积累。如若失去知识积累、失去专业根基，那么创新创业就会变得毫无方向，毫无能力。
对大学生传授知识与技能是专业教育中最重要的一种教学方式，它对学生的发展起着无可取代的重要作用。但是，纯粹的专业教育所造就的人才在知识的构成与视角上存在着极大的限制。而创新创业具有一定的教学优势，比如前瞻性、实践性、跨学科性，专注于培养学生创新创业人格和能力、创业精神、创新思维等，对培养学生提高综合能力也有很大的帮助，创新创业能力教育能够引导学生看待问题，不局限于一个方面，在专业教育中融入创新创业教育，使得课堂更加灵活、更加丰富，不再局限于书本知识，能够让学生边学习、边思考、边实践、边总结，做到教学内容与实践的相互融会，保证吸收与消化相均衡。
在专业教育中融入创新创业教育，是一种将二者从相互分离到有机统一的实现过程，而有效的发挥二者的实际作用，需要避免“机械式叠加”，要做到真正的“融会贯通。”从一定角度上看，在专业教育中融入创新创业教育就像一座系统工程，要想高效率地完成这一工程，首先需要对环境进行勘查，也就是考量学生的特点、个性，其次需要对该工程做一个整体的规划，思考每一个步骤该如何走，最后需要破解其中存在的问题，指引教育更加完善。本文认为，有效的创新创业教育融入专业教育路径需要从3个方面入手，分别是理念、课程和实践。
从二者的属性来分析，专业教育和创新创业教育的定位不同，专业教育重在培养学生专业技能，而创新创业教育则倾向于学生的思维开拓和实践教学， 二者优势互补也各有所长。现阶段，虽然大多数高校在积极推进大学生创新创业教育，并注重将其与专业教育融合，为其二者的有效融合也进行了深入的探讨与实践，高校需要必需的理念革新，更新教育观念，坚持大学生创新创业素质和专业化共同发展的基本原则，构建符合专业学科特色与学校实际发展的创新创业教育体系框架，持续深化，人才培养模式变革，建立新的人才培养观，打破传统的“专业教育”格局，展现创业精神、创造能力、创新意识培育的战略高度，从而使其与专业教学深入融合。此外，还需加强大学生创新创业的普及与体系建设，加强顶层规划，健全相应的配套机制。建立学校＋政府＋社会的合作关系，实现资源共享，促进大学生创新创业的共同发展；健全人才培训计划，在不同学科的培训计划中分别设立“创意创业”的教学模块；探讨以学生的创新创业精神为主要衡量标准，构建“知识积累”体系，使学生的创业能力培养真正深入到专业教学的各个环节，并渗透到整个培养阶段。
在高职院校开展创新创业的过程中，以课程为载体和路径，是高校学生自主创新创业的重要途径。在专业教育中融入创新创业教育理念，需要从专业课程内容、目标、模式等多方面进行优化升级和重构。第一，以人才素质为核心，关注创新创业影响的内在的因素，比如意识、知识、思维、品质、技能、精神等多方面，加强培养大学生创新创业能力。第二，课程内容层面，需注重学术前瞻性和学科渗透性，除了必要的实践课程和专业理论之外，还需适当开设创新创业理论课程、综合性跨学科课程、实践教育板块，引领学生开展自主性、研究性、探索性、创新性实验，从而在实验中开拓、创造、发展学生的创新思维和超前性思维。第三，创设种类多样化的课程，关注学生发展的个性特征和不平衡性，把握学生的差异和空间性探索不同阶段、不同年级学生的学习特征，采用因材施教的教学方式进行。现阶段，高校开设必修课程的同时也会向学生推荐一些选修课程。比如，2021年教育部在本科高校各专业目录中添加了创业管理这一模块，这就是一个创新，是为专业教育中融入创新创业教育带来的新契机。基于此，高校可顺应这一发展形势，探索开设创新创业辅修课程，重构互动式案例教学模式，为进一步提高学生创新创业能力打造教育“金课”，使创新创业教育与专业教育更加融合。
专业教育更加注重方法传递和理论知识教育，而创新创业教育与之不同，则更加注重应用探索和实践研究，所以，在专业教育中融入创新创业教育，去需更加关注实践教育，可通过搭建实践平台＋实践活动的方式实现，让学生有能力在创新创业实践活动中应用专业知识，消除“鸿沟”，“孵化”专业教育与创新创业教育相融合的成效，为创新创业与专业教学融合提供有力的支持。第一，要注重改进实践教学环境，建立实习平台；合理安排优质专业实践资源和专业实验室，使学生能够在学习专业的同时接触学科前沿知识、社会前沿信息。第二，加强经费支持，加强对实验室的硬件和装备的改造，更新教学软件设施，建设专业的自主创新创业示范中心；提供有利于学生参与实践训练和创业创新的环境。第三，拓展劳动就业、企业等领域的资源共享，共同建设大学科技园、专业实验室、创新创业孵化中心。同时，要以专业特点为重点开展创造性创业活动，为大学生创造良好的创新创业生态环境。第四，通过开展科技竞赛、创新创业项目等活动，促进大学生运用自己的专业知识进行创新创业活动。第五，通过社会实际项目、企业实习反哺专业知识，让学生们可以有更多的机会接触市场，了解市场技术、发展情况、人才需求等。
近几年，在国家“大众创业，万众创新”的号召下，高校加大了对大学生创新创业教育的重视，逐渐开设与之有关的课程来培养学生创新意识、创业能力。随着教育的推进，创新创业教育逐渐走入困境，单一的创新创业课程式教学显然没能发挥理想的效果。于是乎，有研究者提出了将创新创业教育融入专业教育过程的育人模式。本文，基于前研究者的观点，也提出了一些自己的想法。
项目来源：内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目；项目编号：njszzx2205（作者：陈丽芳，包头师范学院）
来源： 光明网
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